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一、課名：可怕的火災
二、類別：綜合探究課
三、探究性綜合課教學目的
1、指導學生圍繞問題開展探索性的活動，從而培養(yǎng)學生質疑、探疑、體疑的能力。
2、引導學生運用各種手段去收集、查找、選擇、組合信息。
3、培養(yǎng)學生的合作能力及實踐能力
四、探究性綜合課準備
教師、學生借閱相關書籍，準備上網(wǎng)查找資料等
五、學習實施方案
學習內容：可怕的火災
組織形式：質疑——探疑——交流
評價方法：目標評價——師生互評——小組交流評價
六、探究性綜合課操作過程
第一階段質疑——問題的提出與產(chǎn)生
時間：1課時
目的：1、激發(fā)學生探索的興趣，引導學生提出問題
2、引導學生搜集信息的各種方法
組織形式：教師啟發(fā)引導、討論、填表、歸納問題
七、教學流程
（一）創(chuàng)設情景引導學生提出自己關心或想了解的問題，培養(yǎng)學生探究的興趣
1、老師：同學們，老師給大家?guī)砹藥讉€特殊的號碼，它們都有什么作用？
2、出示卡片：“114、120、110、119”，引出“119”火警電話。
3、老師：消防叔叔接到“119” 火警電話，就會立即趕赴火災現(xiàn)場施救，下雨，請看一段錄像片（看課件）看完后，請說說你的感受。
4、先充分談有關火災的危害性，隨機板書：“可怕的火災”。
（二）學生質疑，成立研究小組
1、老師：你們想進一步了解火災哪些知識？
2、分組交流討論。
3、集體交流。
4、老師疏理學生問題。
歸納：(1)火災發(fā)生的原因？
(2)有關滅火的方法。
(3)怎樣自護自救。
(4)怎樣預防火災的發(fā)生。
5、老師：同學們提出了很多有關火災的問題，能夠發(fā)現(xiàn)問題，并提出問題是邁向成功的第一步。
6、老師：現(xiàn)在我們就成立302研究所，你們就是小研究員，自己選擇感興趣的小組。
（三）合作討論，引導學生學習搜集信息的各種方法，培養(yǎng)學生探究能力
1、學生自由組合，合作討論準備研究的問題，填寫研究計劃表，定小組長。
2、分小組匯報討論的情況。
3、學生討論平時獲取知識的方法。
4、集體分流，先說出各種方法。
5、老師小結：搜集資料，獲取信息方法有很多，同學們剛才所說的參觀、訪問、做實驗、上圖書館、書店查找相關讀物，上網(wǎng)站查資料。另外，我們還可以從報紙、雜志、廣告、電視、電影中搜集信息。
6、老師介紹兩種方法：①問卷調查法。②表格填寫法。（四）總結研究，布置任務
1、老師：通過對火災的研究，大家掌握哪些學習方法？
2、學生： (1)如何提問題。
(2)如何制定計劃。
(3)如何與其他人合作。
(4)尋找相關的科學知識的途徑和方法。
3、老師：這就是老師給你們的一把金鑰匙，有了這把金鑰匙，平時你們學習和生活中觀察到的并且感興趣的現(xiàn)象或問題都可以去研究并得到解決。
4、老師：下課后，請大家利用課余時間，小組合作把資料袋的封面，設計出自己的特色，我們將在下個星期開個“信息交流會”，同學們從各個渠道搜集的信息進行交流、選擇、整理。
教學反思：
綜合實踐活動課，它是以“學會生存，學會學習”為目標，以學習者的興趣與關心等內部動機為基軸，在課題學習中不受學科分科束縛。通過實地調查，親身體驗，信息技術的應用等過程綜合運用各個學科的知識和技能，開展問題解決活動，通過交流、協(xié)作等活動，促進問題解決能力和信息活用能力的伸展，使得學生學習得到深化、擴展，創(chuàng)造與他人的協(xié)作化和共有化，實現(xiàn)學習者的生產(chǎn)性學習。
在本節(jié)課中，根據(jù)綜合學習具有的特征，培養(yǎng)學生學習能力，問題解決能力，信息資料的收集和處理能力，參與意識、探索意識和合作意識的喚醒。在課堂中充分調動學生的積極性，充分讓學生動腦、動手、動心、動行，并將知識傳授和能力培養(yǎng)寓于活動中。培養(yǎng)學生思維能力在探索的過程中得到進一步發(fā)展；通過主體的、實踐的、探索的、體驗的學習方式讓學生達到一個整體的綜合教育。培養(yǎng)學生在新時期環(huán)境下的新學習品質，從而提高學生收集、處理和運用信息的能力。
通過實踐，開展社會調查活動，在“開放”中鍛煉自己的體力；在“開放”中開闊自己的眼界，在“開放”中實踐著學習做時代的主人。讓孩子既有書本的知識，又有實踐生活中取得的知識；既有掌握知識的能力，又有運用知識的能力；既有自己的“主見”，又善于吸取別人的“他見”，富有活力。強調尊重學生在活動中的主體地位，讓每個孩子在選擇中獲得成功，給學生帶來真正自主訓練、自主設計和自主活動，帶來了任“雛鷹”自由飛翔的廣闊天地。在本節(jié)課中，根據(jù)綜合學習具有的特征，培養(yǎng)學生學習能力，問題解決能力，信息資料的收集和處理能力，參與意識、探索意識和合作意識的喚醒。在課堂中充分調動學生的積極性，充分讓學生動腦、動手、動心、動行，并將知識傳授和能力培養(yǎng)寓于活動中。培養(yǎng)學生思維能力在探索的過程中得到進一步發(fā)展；通過主體的、實踐的、探索的、體驗的學習方式讓學生達到一個整體的綜合教育。培養(yǎng)學生在新時期環(huán)境下的新學習品質，從而提高學生收集、處理和運用信息的能力。

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遠離火災——可怕的火災